同一時間に2つの異なる学年が1つの教室で同じ単元（題材、主題）の同じ内容を学習し、単式学級とほぼ同じ学習形態で授業を行うことができるように工夫された指導計画です。

14. この指導過程は、一段階を大きく 「ずらし」て組み合わせたものです。一方の学年は課題把握の段階から、もう一. 方の学年は前時の続きの段階から授業に入ります。

22 мар. 2024 г. · 複式学級とは、2つ以上の学年の児童・生徒を 1つに編成した学級のことです。本稿では、筆者が複式学級を数年にわたり担当した実践を踏まえ、複式学級 ...

複式授業には大きく分けて2つの方法がある。 「学 年別指導」と「同単元指導」である。 み合わせた2年間の指導計画を作成し，授業を行う ことである。 つまり，5・6年 ...

1．最後の行動まで示す。 · 2．TOSS教材を使用し、ユースウェアを定着させる。 · 3．ノートの使い方を身に付けさせる。 · 4．授業を「コマ」で組み立てる。 · 5．辞書を常備しておく ...

何かいい方法はありますか？ 時間を同時直接指導とし、二つの学年を行き来して個別指導 を行う方法があります。 また、終末の習熟・応用・発展の時間 も同時直接指導にす ...

2 授業実施時. （1）課題把握の段階. ① 問題提示・課題設定の工夫. ・学習意欲を高めるために、問題の提示方法を工夫します。 （既習事項と結び付ける、実物を示すなど）. ・本 ...

複式の授業づくりにおいて、最大の課題は間接指導をいかに行うかである。 直接指導と 関連しないドリルなどの作業学習に終始してしまわないように、 学習のねらいに基づい ...

② 同単元指導 2個学年を同じ単元（教材）によって指導する。 原則的には隣接する2個学年の少人数の児 童で編制されているという複式学級の形態を生かし、指導の効率化 ...